扩展培训是一项体验式培训活动。这是一项教育活动，使参与者能够通过特定的活动设计来浓缩体验过程并获得社会经验和看法。
此处提到的教育是广泛的教育概念。所谓广义，仅用于区别传统的学校教育，主要是基于教师教学。
也就是说，它包括学校传统教育和其他体验式教育和培训活动的传统形式。
从源头上讲，人类教育活动始于体验式教育。关于人类的起源，东非的地理位置变得越来越统一，起源时间一直存在争议。主要发现，很难判断2500万至300万年之间的化石属于更接近人类的猿类，哪些属于更接近人类的猿类。
换句话说，从猿到人的过程至少持续了数千万年。
我们看不到这个过程，但是在这个过程之前我们可以看到一些状态，因为仍然有许多动物存在，其中之一是由幼小动物训练幼小动物。
人类教育一定是在这场争论之前开始的，也就是说，它已有几千万年的历史。当然，在那时，它可能更接近人类。
这项教育活动的过程必须是模仿和体验。因此，人类的教育活动始于体验式教育。
即使人类已经发展到文明阶段，但很长一段时间仍以体验式教育为主导。
以西方教育者为例。他们从公元前469年到公元前399年居住在苏格拉底。尽管他们的教育活动强调逻辑和推测，但它们很少是一种传教的形式。
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东方人于公元前551年至公元前479年居住在孔子。教育形式包括礼节，音乐，射击，帝国主义，书籍，数字等，而体验形式则更为丰富。
换句话说，体验教育要比目前所谓的传统教育要早得多。
Colin Beard，当代英国著名教育家，是体验学习的力量的作者。根据他对东西方教育比较的介绍，他认为在幼儿园，两地没有区别，都属于体验式教育的形式。
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但是，随着教育水平的提高，分歧越来越大。
在英国，直到中学阶段，体验式教育形式也约占60种，而中国，尽管教育改革已经开始，但仍不到20种。
体验式教育与什么基本上是相同的概念我们称中学教育改革为素质教育。
与传统教育相比，这个概念有什么特点？
我们认为有四个特征。
第一个是学生。
学生而不是老师，是教育的主体，也是发展和经验的主体。教师必须从单纯的知识传播者转变为学生学习活动的指南和组织者。他们必须尊重学生的学科状态并调动
内在力量。
第二是作为载体的活动。
课程目标主要通过老师指导的各种教学活动来实现。
活动是教学的中介
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在体验式教学中，学生应直接参与主题活动，游戏活动和其他实践活动。
教师应根据教学内容整合活动的过程，方法，技能和知识，将道德教育融入活动中，有目的地为学生创造适当的处境，并指导学生积极参与体验。 \\ n
第三，共享是重要的链接。
引导学生积极分享是实践经验理论的一种有效形式。体验式教学强调学生的探究活动并促进共享学习。
让学生通过教师指导，小组合作，个人研究和其他组织形式在课程领域或现实生活中进行训练，以培养学生发现和提出问题，收集和处理信息，分析和解决问题，沟通的能力并具有
合作能力。
让学生在获得内在经验的过程中逐步提高自己的能力。
第四步是离开项目并重新生活。
《学习生存》一书指出，学校不能脱离生活。
活动是生活的模拟。课程目标和课程内容都应以生活为导向，尤其是离开特定的活动并在指导下重返生活。长春川城企业管理咨询有限公司是一家综合培训机构，提供体验开发培训，企业管理咨询，企业规划，会议展览服务。这是一个现代的专业团队培训机构，旨在培养合作意识和进取精神。
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